漢語文化之爭：“的、地、得”

要不要分清？

    遇到“的”、“地”、“得”時(shí)，你會(huì)不會(huì)區(qū)別？相信不少大人也會(huì)對這三個(gè)字甘拜下風(fēng)?？?，這會(huì)兒它們成了網(wǎng)名為“長靴”的媽媽的苦惱，因?yàn)樗x二年級的女兒至今也只會(huì)用其中一個(gè)“的”字。

    “我一直認(rèn)為‘的’是用在名詞前，‘地’用在動(dòng)詞前，‘得’用在形容詞、副詞前，可好像現(xiàn)在的人都不講究這些了。”這位媽媽的疑惑首先就產(chǎn)生在自家女兒身上，“給她檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她好像只會(huì)用一個(gè)字‘的’。不管是名詞、動(dòng)詞還是形容詞，她都用‘的’字打發(fā)了，難道老師還沒強(qiáng)調(diào)過？還是現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)淡化了三個(gè)字的用法？”第二次疑惑來自她的同事，“和我一個(gè)辦公室的小伙子也是這樣，寫的東西全篇只用一個(gè)‘的’，有一次我實(shí)在是憋不住了，就問他為什么不區(qū)別地用三個(gè)字。他說在上學(xué)的時(shí)候，老師已經(jīng)不強(qiáng)調(diào)了！”

    聽了這個(gè)從英國回來的“海歸派”回答，“長靴”媽媽更搖擺不定了。

一定要分！這是中國語言文化的一部分

    當(dāng)疑問在網(wǎng)絡(luò)上一經(jīng)提出，便引來家長的不少聲音。有些爸媽很肯定地回答，這三個(gè)字是要分的，不然存在的意義就不大了。“我的孩子也遇上了這個(gè)難題，因?yàn)榕磺迦齻€(gè)字的差別，語文經(jīng)常被扣分。”看來，都是一群苦惱的家長：“我覺得很有必要分，而且作為家長也應(yīng)該堅(jiān)持分。有區(qū)別總比沒區(qū)別好，說來這是一種漢語文化！對文字的講究是一個(gè)好事情。”

    有些家長把問題看得有些嚴(yán)重，甚至把古典英語拿出來做比較：“人家的語言也很復(fù)雜，他們保留了這個(gè)傳統(tǒng)特性，作為漢語當(dāng)然也不能放棄自身的特點(diǎn)。”

“不分也無妨”這樣的觀點(diǎn)也不少

    當(dāng)然，也有持猶豫態(tài)度的。比如有位網(wǎng)友認(rèn)為“的”、“地”是不需要分的，而“得”的用法才要和前兩者區(qū)別開來。還有家長把魯迅、朱自清的文章也“搬”了出來，因?yàn)樗麄兊奈闹?，也?jīng)常“的”、“地”、“得”不分的。

    “我覺得現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)負(fù)擔(dān)很重了，就別給孩子們再添加麻煩了，畢竟我們生活在漢語的大環(huán)境里，可以通過周邊環(huán)境來影響他們的漢字基礎(chǔ)知識。”

    想來，這些家長更多的是想幫助孩子減負(fù)。

出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，高考是要扣分的

    “的”、“地”、“得”到底要不要分？怎么分？日前，記者特意請教了一位語文教研員，她的回答或許能給吃不準(zhǔn)答案的家長一些啟發(fā)。

    這位語文教研員很肯定地說，這三個(gè)字一定要有區(qū)別地使用。只是小學(xué)低年級，比如一二年級的孩子還沒有涉及到這一塊知識，或者目前在沒有教學(xué)要求的情況下，老師對于這些知識進(jìn)行了淡化。一旦到了小學(xué)中年級階段，同學(xué)們自然要學(xué)到對三個(gè)“de”的作用，那時(shí)候就得學(xué)會(huì)怎樣區(qū)別了。

    怎樣讓孩子學(xué)會(huì)分別，這位語文教研員覺得家長可以有意識地引導(dǎo)孩子，這里推薦一個(gè)方法。“孩子還小，千萬別用語法把他們嚇退了。爸媽們可以用課文當(dāng)教學(xué)工具，讓孩子多讀讀文章，先讓他們感受一下三個(gè)‘de’字的用途，然后再循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化。”

    另外，這三個(gè)字要是在高考的語文試卷中弄錯(cuò)，扣了分就可惜了。曾擔(dān)任浙江省高考語文閱卷組負(fù)責(zé)人的嚴(yán)老師說，這三個(gè)字區(qū)分得十分明確，依據(jù)可以參照第五代現(xiàn)代漢語字典里的解釋。

（據(jù)《每日商報(bào)》）